Взаимодействие ДОУ и семьи одно из условий успешной социализации детей дошкольного возраста

   Детский сад развивает у ребёнка самостоятельность, навыки общения в коллективе и закладывает основы формирования всесторонне развитой личности.
Специально организованный процесс в ДОУ по ознакомлению детей с социальной действительностью одно из условий, необходимых для полноценной социализации ребёнка.
 В настоящее время проблема социального развития детей дошкольного возраста выходит на первый план. Сутью всех вопросов, связанных с развитием личности ребёнка, его воспитанием, социализацией является его социальное самочувствие, потребность и способность взаимодействовать с миром, удовлетворению собственных потребностей с помощью общественно приемлемых способов взаимодействия с окружающими.
Л.С. Выготский отмечал, что ребёнок изначально социален, поскольку он максимально зависим от окружающих его людей. Для деятельности дошкольного образовательного учреждения это принципиальный факт; воспитатель для ребёнка выступает определённым культурным образцом, носителем культуры. От его деятельности, в том числе связанной с введением ребёнка в мир культуры, во многом будет зависеть дальнейшая социальная жизнь ребёнка.
  В процессе приобщения к культуре как совокупности материальных и духовных ценностей важно не только и не столько познание и усвоение "готовых" знаний,умений и навыков, сколько становление универсальных человеческих способностей. Такие универсальные способности, как  творческое воображение,умение прислушиваться к мнению другого человека, элементы рефлексии, общие способы действий с вещами и построение чувственной картины мира, универсальные формы мышления и нравственное отношение к подобным себе. А так же универсальные человеческие способности  ряд базисных характеристик личности, становление которых осуществляется в процессе социального развития ребёнка:   компетентность, креативность, инициативность, произвольность, самостоятельность, ответственность, безопасность, свобода поведения, самосознание личности, способность к самооценке.

Система критериев и показателей уровня сформированности представлений социальной действительности дошкольников.

1 критерий- Мотивационно-потребительский

  Показатели:

•  наличие сформированности мотивации на успешное выполнение различных видов деятельности (художественно-творческая, игровая, трудовая, речевая и т.д.);
• стремление довести начатое дело до конца;
• наличие эмоциональных переживаний от выполненной деятельности.

2 критерий- Когнитивный

Показатели:

• наличие знаний о социальной действительности;
• представление, понимание значения социальных действий;
• направленность на познание социальных отношений, на усвоение и соблюдение социальных норм и правил.

3 критерий-Деятельностно-практический

Показатели:

• приобретение самостоятельного опыта через различные виды деятельности;
• рефлексия- способность переносить приобретённый опыт в жизнь;
• умение и желание бережно относиться к результатам своей деятельности и деятельности окружающих.

Процесс социализации ребёнка-дошкольника, протекает наиболее полно при следующих условиях:

• благоприятная социальная ситуация развития;
• посредничество взрослых, через достижение взаимодействия процесса социально-педагогической деятельности ДОУ и процесса социализации ребёнка ву семье;
• организация полноценной деятельности и общения как ведущих форм развития и взаимодействия с окружающим миром.                                                                                                  Для активного усвоения дошкольниками ценностей, социальных норм и правил в жизнедеятельности детей необходимо направлять воспитательную работу таким образом, чтобы ребёнок чувствовал себя уверенным, защищённым, счастливым, убеждённым в том, что его любят, удовлетворяют его разумные потребности. Осмысление дошкольниками понятий социальной действительности достигается путём широкого использования литературы, музыкального, изобразительного материала, а также собственного творческого использования окружающей действительности. Учитывая  возрастные особенности детей педагоги определяют тематику дня и содержание работы в соответствии с общей темой недели.В течение дня важно создавать нравственно- этические ситуации для возникновения эмоционально-творческих переживаний действительности, совместной деятельности взрослого и детей по закреплению понятий в разных формах. Ребёнку предлагается мысленно стать участником событий, дать оценку поступков героев, предложить и обосновать свой вариант поведения.

    Важное условие для полноценной социализации детей, является вовлечение в процесс воспитания всего социального окружения детей, психологическая поддержка, как детей так и родителей, компенсация негативного влияния социальной среды.
  Семья является важным фактором в воспитании и развитии детей, в приобретении социального  опыта через преемственность поколений.
Семья и детский сад способны обеспечить полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды для жизни, развития и саморазвития ребёнка.
 Главной особенностью семейного воспитания является особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что опоределяет его чувство самоценности. Другая роль семейного воспитания-влияние на ценностные ориентации ребёнка, его мировоззрение в целом, поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.
Факторы семейного влияния на самоопределение ребёнка в жизни:

• временной фактор-ребёнок проводит в семейной среде значительное количество времени, особенно первые годы жизни, наиболее важные для развития ребёнка;
• фактор плотности общения-ребёнок получает возможность непрерывного взаимодействия с окружающими взрослыми, возможность непрерывно воспринимать и анализировать факты окружающей действительности в разных условиях;
• фактор эмоциональной насыщенности-ребёнок находится в условиях эмоционального окружения, включён в эмоционально насыщенные отношения;
• фактор родительского отношения-родители создают своего рода "детскую среду", необходимую и характерную для каждого ребёнка;
• фактор возможности автоматизации-семейная среда предоставляет ребёнку собственное, отдельное от других пространство с возможностью индивидуализации его содержания(выбор видов деятельности), материально-вещевого оформления(оснащение, оборудование, книги и т.д.) и организации ( режим, организация времени, нормы, формы самоуправления и т.д.) 

Особенности семейного микросоциума могут выступать как стабилизирующим фактором социализации ребёнка, так и провоцирующим проявления различных " сбоев".
Семейная ситуация представляет собой совокупность условий,обеспечивающих благоприятную или неблагоприятную среду для процесса социализации ребёнка. Для успешного становления, роста, развития индивидуальности ребёнка в семье необходимо наличие целого ряда условий.

1. Создание достаточной свободы для проявления активности ребёнка.                                  Ребёнок в семье обладает определённой личностной свободой.Последовательное расширение границ самостоятельности влияет на общую адаптивность ребёнка
2. Развитие внутри семьи особой знаково-символической среды(общение ребёнка со взрослыми и сверстниками).                                                                                                         Становление сознания ребёнка зависит от формы общения со взрослыми, от характера общения-диалогичность или монологичность, от образа мыслей окружающих взрослых и от того насколько они могут сделать этот образ мыслей понятным ему.
3. Эмоционально насыщенное и целенаправленное общение взрослых с ребёнком.          Умение взрослых соблюдать верную и постоянную пропорцию для своих реакций на то или иное событие, тот или иной поступок ребёнка способствуют формированию у ребёнка твёрдых повседневных ориентиров в мире чувств.
4. Преемственность освоения знания с предыдущим опытом ребёнка.                                       Знания формируются из осознания ребёнком определённых ситуаций своей деятельности. Семья, дающая ребёнку право выращивать свои знания на основе своего опыта, понимания, тех понятий, которые у него к этому времени сформировались, право выбора способа работы; индивидуального или коллективного, способствует формированию у ребёнка способности осуществлять самостоятельный выбор и нести за него ответственность.
5. Гармоничные взаимоотношения в семье.                                                                                    На ребёнка оказывают влияние:                                                                                                        1- отношения родителей ( отношение между родителями, отношения между братьями и сёстрами).                                                                                                                                         2-материальное положение семьи, жилищные условия, структура семьи( полный или неполный её состав).

Нарушения в семейных межличностных отношениях являются причинами "сбоев" в процессе социализации ребёнка.Успешность адаптации ребёнка зависит от системы взаимоотношений "родители-ребёнок", от доминирующего в семье стиля родительского отношения и понимания родителями индивидуально-психологических особенностей детей.                                        Успешность семейного воспитания ребёнка зависит от воспитательного потенциала семьи. Комплекс условий и средств педагогической возможности семьи объединяет материальные и бытовые условия, основные периоды развития, численность и структуру семьи, развитость семейного коллектива и характер отношений между его членами, социально-демографические особенности семьи.
Закон РФ "Об образовании" подчёркивает, что "родители являются первыми педагогами своих детей, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития  личности ребёнка в раннем детском возрасте, и обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равно ответственными участниками образовательного процесса". Сотрудничество -это общение на "равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании взаимодействия людей друг с другом и с помощью общения.
 Необходимо стремиться к поддерживающему взаимодействию педагогов с родителями, которое обеспечивает решение тактических, ближайших задач воспитания и социализации ребёнка.
 В процессе взаимодействия необходимо изучать и учитывать тип семьи и стиля семейного воспитания-это является условием для успешного вовлечения семьи в учебно-воспитательный процесс ДОУ и достижения на основе такого взаимодействия полноценной и успешной социализации ребёнка - дошкольника. Изучив особенности и потребности каждой семьи, педагогами может успешно осуществляться индивидуальная помощь в семье.