Организация оценки взаимодействия детского сада и семьи

 Проблема содружества детского сада и семьи не нова, сегодня она носит творческий характер благодаря дифференцированному подходу.

Для проведения оценки взаимодействия детского сада и семьи, следует проанализировать документы ( годовой план, календарные планы воспитательно- образовательной работы, протоколы общих и групповых родительских собраний), в которых находят отражение планируемые и проводимые мероприятия по взаимодействию с семьёй.

Критерии анализа годового плана:

1)планирование задач на диагностической основе с учётом анализа достижений и трудностей в работе с семьёй за прошлый год;

2) учёт интересов и запросов родителей при планировании содержания мероприятий;

3) планирование мероприятий по работе с семьёй в каждом разделе годового плана;

4) разнообразие планируемых форм работы;

5) планирование работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров по вопросам взаимодействия с семьёй; разнообразие методической помощи педагогическим кадрам в вопросах взаимодействия с семьёй (педагогические советы, семинары, работа в творческих группах, консультации, деловые игры, тренинги и т.д.);

6) выявление, обобщение, внедрение успешного опыта работы отдельных педагогов с семьями воспитанников внутри учреждения

7) выявление передового опыта семейного воспитания и распространение его внутри дошкольного учреждения.

Критерии анализа планов воспитательно-образовательной работы педагогов:

1) планирование содержания мероприятий на основе учёта интересов, нужд, потребностей родителей;

2) разнообразие планируемых форм работы с семьёй;

3) наличие анализа результативности проведённых мероприятий

Критерии анализа протоколов родительских собраний:

1) разнообразие тематики и форм проведённых собраний.

2) отражение в протоколе активности родителей ( вопросы, пожелания, предложения со стороны родителей);

3) учёт мнения и пожеланий родителей при организации последующих мероприятий.

Данный анализ  и используемые критерии позволяют сделать вывод о формальном или неформальном подходе коллектива ДОУ к работе с семьями воспитанников: учёта интереса, потребностей родителей, наполнения мероприятия содержательным и интересным для родителей материалом. Стремление к постоянному повышению компетентности педагогов в области взаимодействия с родителями.

Зачастую, часто в ДОУ запланированные эффективные мероприятия по взаимодействию педагогов и семьи в практике работы не реализуются. Поэтому важно выяснить, на сколько планы соотносятся с реальной работой педагогов.

Подтверждением того, что планируемые мероприятия действительно реализуются, будет являться фактический материал: сценарии и конспекты, фото и видеоматериалы.

 Неформальный подход к организации взаимодействия педагогов и родителей требует учёта особенностей каждой семьи. Для этого осуществляется индивидуальный подход к семьям.

Критерии:

1) проведение в ДОУ социологических срезов для получения данных о семьях воспитанников;

2) изучение уровня педагогической культуры родителей и стилей семейного воспитания;

3) использование разнообразных форм коллективной и индивидуальной работы с родителями;

4) изучение запросов, нужд, интересов родителей;

5) выявление, обобщение, внедрение передового опыта семейного воспитания;

6) изучение мнения родителей о работе дошкольного учреждения и и взаимодействии с педагогическим коллективом.

О трудностях, которые возникают у воспитателей при взаимодействии с родителями, способны помочь различные тесты и анкеты. Параметры оценки состояния взаимодействия ДОУ с семьями, условно подразделяются:

Высокий уровень

Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй:

-отсутствие формализма в организации работы с семьёй;

-учёт социального запроса(интересов, нужд, потребностей) родителей в планировании работы учреждения;

-социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи, образовании родителей и т.д.) и учёт его особенностей в планировании работы;

-использование разнообразных форм работы с семьёй (индивидуальных, коллективных, наглядно-информационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьёй;

-систематическая организация активной методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогического персонала учреждения в области взаимодействия с семьёй ( с педагогическими кадрами)

-стремление к диалогу при организации работы с родителями;

-выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыты взаимодействия с семьёй, передового опыта семейного воспитания;

-открытость дошкольного учреждения для родителей.

- коллективом доминирующей роли семейного воспитания и роли дошкольного учреждения, как "помощника" семьи в воспитании детей.

Средний уровень:

-стремление администрации и педагогического коллектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников, при доминирующей роли педагогов и наличии формального подхода к планированию работы по данному разделу;

-минимальный учёт в работе интересов, нужд, потребностей, запросов родителей;

-изучение социального профиля семей воспитанников, однако без активного использования полученных данных в работе;

-сочетание традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями, при большем акценте на традиционные формы; 

использование нетрадиционных форм в основном при проведении совместных досугов детей и родителей, организации различных выставок

-нерегулярное проведение работы по повышению квалификации педагогического персонала в области взаимодействия с семьёй;

-организация открытых мероприятий для родителей в основном в праздничные дни;

-отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье и его распространение среди родителей других воспитанников;

-использование наглядно-информационных форм работы с семьёй, поиск путей наиболее рационального их применения.

Низкий уровень

-формальный подход к планированию и осуществлению работы с семьёй;

-отсутствие учёта в работе интересов, нужд, потребностей и запросов родителей;

-изучение социального профиля семей воспитанников, однако, без использования полученных данных в работе;

-бессистемное использование в работе только традиционных форм взаимодействия с семьёй;

-организация открытых мероприятий для родителей только в дни праздников (посещение детских праздников родителями);

-отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье и его распространения  среди родителей других воспитанников;

-отсутствие методической работы по повышению профессиональной компетентности воспитателей в области взаимодействий с семьёй;

-неэффективное использование наглядно- информационных форм работы с семьёй, стремление подменить непосредственное общение с родителями материалами различных стендов.

По мнению педагогов причинами формального взаимодействия с семьёй воспитанников является:

-низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;

-недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей;

-неполная информированность воспитателей об условиях жизни ребёнка дома и, соответственно, родителей о жизни ребёнка в детском саду;

-отношение воспитателей к родителям как к объектам воспитания;

-стремление воспитателей избегать"живого"общения, подменить его анкетированием, информационными стендами;

-"закрытость" дошкольного учреждения.

-безразличие к интересам родителей,

-отказ от многих мероприятий

Определение уровня взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников позволяет обратить более пристальное внимание на вопросы, требующие существенной доработки, или поделиться опытом успешного общения с родителями.

Данная деятельность, может способствовать повышению эффективности общения ДОУ и семьи.