Раннее развитие.Почему после трёх уже поздно?

         

Современные родители испытывают страстное желание сделать что-то особенное для развития ребёнка. Они готовы учить его чему угодно, начиная буквально с первых дней жизни и даже в утробе.   Масару Ибука(автор известной книги) утверждал, что развитие клеток мозга к трем годам завершается на 70-80% , поэтому нужно «ковать железо, пока горячо» и развивать ребенка, пока его мозг еще только формируется. Поэтому нужно приложить максимум усилий для воспитания ребенка, пока ему не исполнится три года. 

Масару Ибука считает, что все люди рождаются примерно одинаковыми (если только у них нет физических недостатков), а все остальное зависит исключительно от образования 

                           Масару Ибука считает, что маленький ребенок обладает неиссякаемыми способностями к обработке информации - дети могут научиться играть даже то, чему взрослые часто учатся с большим трудом. Но он не считает, что цель раннего развития ребенка - сделать его гением (именно так многие родители воспринимают раннее развитие). Основная цель раннего развития - не наполнить ребенка знаниями, а раскрыть его потенциал, сделать его умным, добрым, здоровым и счастливым.

       По словам Масару Ибука, большое значение для раннего развития ребенка имеет окружающая среда . Главное в развитии ребенка - «поймать момент» для внедрения нового опыта. И кто сможет сделать это лучше, чем родители, которые изо дня в день находятся рядом с ребенком?

      Раннее развитие с точки зрения педагоги и психологии представляет собой деятельность взрослых, направленную на освоение детьми новых знаний, умений и навыков, свойственных старшему возрасту. Мнения специалистов значительно отличаются, и не имеют единого подхода. Рассмотрим наиболее популярные суждения.

                1. Чем больше новых знаний освоит ребёнок до 3-х лет, тем успешнее будет.

Родители предполагают, что раннее обучение письму, чтению, математике, иностранным языкам полезно, что рождает широкий круг предложений на рынке услуг.( развитие мозга, интеллектуальное развитие)

Не смотря на то, что умственно малыши выглядят опережающими развитие, но это не совсем так.

  

    Стихийное формирование познавательной деятельности ребёнка, без учёта закономерностей его развития, может нанести вред психическому развитию, так как все познавательные процессы взаимосвязаны. Каждый познавательный процесс имеет своё место в процессе получения и переработки информации, а также свой период развития отдельных компонентов.(мышления,виды речи, внимания, память, восприятия,воображения)

Сенситивный период развития детей( период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определённых психологических свойств и видов поведения)

От года до трёх лет, ребёнок осваивает речь. Формирование речи происходит через общение со взрослыми.

Начиная с 1,5 лет,  особое место занимает предметная деятельность, через которую развивается мелкая моторика

Наиболее подходящие виды деятельности в этот период- это двигательная активность в разных её проявлениях, сенсорное развитие.

               2. Чем раньше начало обучения ребёнка, тем лучше.

Ранний старт может пагубно сказаться на дальнейшем развитии. "Более образованные" дети плохо адаптируются в детском коллективе. Поначалу они чувствуют себя уверенно, затем из опережающих превращаются в середнячков или откатываются назад. Во- первых, ребёнок, чувствующий свое интеллектуальное превосходство, расслабляется, во - вторых, время, когда вместо чтения нужно было заниматься другими видами деятельности, упущено. Теперь для освоения новых знаний требуются дополнительные усилия.

Сегодня мы знаем, что возможности мозга ребёнка  только расширяются на этапе дошкольного детства, мозг получает всё больший ресурс познавательного развития, увеличиваются возможности обучения ребёнка, то есть "окно развития" не закрывается ни в младшем дошкольном, ни в подростковом, ни во взрослом возрасте.Развитие идёт даже в зрелом возрасте, если мозг получает новую, сложную и нестандартную задачу.(обучение танцам, иностранному языку)

               3. раннее развитие делает ребёнка счастливым.

Малыши, вечно занятые в секциях и кружках, имеют больше психологических проблем, чем их более свободные сверстники.

Ребёнок теряет значимые "вещи":

утрачивается качественное родительское внимание;

потребность в безусловной любви не удовлетворяется;

искажается эмоциональное развитие;

потребность в двигательной активности уходит на второй план;

отсутствие развивающих игр;

недостаточное развитие коммуникативных навыков; дефицит общения.

Переизбыток интеллектуальной деятельности наряду с отсутствием адекватного общения приводит к трудностям с адаптацией в детском коллективе.

              4. раннее развитие полезно всем.

Инновационные методики, которые предлагают в центрах, являются всего лишь инструментом развития психических функций: памяти, внимания, мышления. Это главная задача обучения. Получая огромную умственную нагрузку не по возрасту, дети рискуют получить серьёзные психические и физиологические проблемы. Как правило, они появляются не сразу, а ближе к школьной поре.

Наиболее распространенные негативные явления:

спазмы сосудов;

головные боли;

заикание;

нервные тики;

энурез.

Физиологи и детские врачи давно бьют тревогу. Психологическое напряжение приводит к 

дефициту веществ в головном мозге. Вся энергия уходит на интеллектуальную деятельность. Формирование структур искажается. В период раннего возраста многие отделы мозга ещё не сформированы. Оказывается, у младших школьников, чьи родители настаивали на активном обучении, связи между верхними отделами мозга недостаточно прочны. Дети рассеяны, быстро устают, плохо контролируют своё поведение. Если у ребёнка зафиксировано отставание  в развитии, чрезмерная интеллектуальная нагрузка для него противопоказана.

        5. Раннее развитие-зона ответственности педагогов и воспитателей. Дошкольные и внешкольные учреждения решают проблему обучения, но в процессе групповых занятий не учитываются индивидуальные психофизиологические особенности. Только родитель знает, каковы склонности и таланты ребёнка.

Взрослые должны сами определить, что лучше для их чада, но без фанатичного стремления вырастить из ребёнка гения